语文教学中怎样才能体现文学的育人功能和人文情怀，让学生摆脱机械的文字训练，接受文学熏陶？我以为，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯是语文教育也是文学教育的根本任务。在教学中，我主要采取了以下策略。

一.加强诵读训练,重视阅读积累

1.采取多种形式的诵读活动，让学生接受文学熏陶。诵读即吟诵、朗读，是经千百年的语文教学实践证明行之有效的教学方法和读书方法。《语文课程标准》要求学生能“诵读古典诗词和浅易文言文”、“能背诵一定数量的名篇”。而“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是学生语文基本功的重要体现。所以我们可以定期找些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，通过诵读，师生一起沉浸在美好的文学氛围中，互相启发、互相讨论，这样就会极大地调动学生学习的兴趣，开阔学生的眼界。学生有了学习的兴趣，很多问题就不难解决了。古诗词是经久不衰的民族文化的精髓，是永恒的经典。著名作家余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗文的语言，是文化内蕴最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻最具感染力的语言。在不断的诵读中，不但可以领略到语言的美，同时能够感悟到意境的美，体会到蕴涵的情感，享受到审美的乐趣。青少年时期，记忆力最佳，应多背一些古诗词。所以，在初一年级时，我就利用早读时间每天要求一位学生向同学们介绍一首自己最喜欢的古诗（词）名作。先把它抄在黑板上，然后谈这首诗（词）的意境，诗（词）中所表现的情感，并让学生记在专用本子上，朗读且背诵。经过一年的积累，学生心里已“烂”了近两百首古诗（词），课间课后，“绿树村边合，青山郭外斜。”“明月松间照，清泉石上流。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”等千古名句充盈着教室，其乐融融。古诗词的背诵，不但丰富了学生的知识，使他们的作品也透出浓浓的文学味道，还让他们品尝到文化积淀的智慧，精神生活的香甜，享受生活的诗意。

文学作品的“第一要素是语言”，文学是“语言的艺术”，语文教学的最终目的是语言的实际运用，优秀的文学作品语言生动优美，丰富多彩，蕴涵着语言艺术的精华。古今中外的文学作品，尤其是名家名著，大都代表着语言艺术的高峰，在语言运用方面，堪称楷模。让学生大量阅读文学作品，揣摩、体味语言运用的妙处，潜移默化，培养语感，能收到一种“润物细无声”的效果，有利于语文素质的提高。多年的教学实践表明：语文基础好、成绩高的学生大都喜欢看文学书籍，这种现象在高中阶段尤为突出。因此，在平时的教学中，要鼓励学生多读多看文学作品，除了能把学生从枯燥的文字游戏式的“题海战”中解放出来，让他们轻松愉快地去学习语言、感知语言外，也能把老师从肢解、分析课文、分析语段等机械的劳动中解放出来。

2.开展语文课外阅读活动，培养学生的文学兴趣。一部好书，能影响几代人的成长，的确，作品中闪光的思想，能指明一代人前进的方向，激励无数人不断进取。这就要求语文教师对学生的课外阅读给予指点和引导。教师在介绍课外阅读内容时，可以“仁者见仁，智者见智”。但主要是前沿性和经典性的作品，如古今中外的名著和传统的优秀古诗词。阅读名著可以使学生的情感得到熏陶，思想受到启迪，从而树立崇高的理想。作品中的语言精华也能让学生不断汲取，丰富自己的语言，有利于写作水平的提高。我要求学生每学期阅读三部名著，并做好读书笔记。学生所做的读书笔记，有优美词句的摘抄，有对人物故事的评价，有抒写人生的感受……我把学生的读书笔记，分期中、期末两次在所教的两个平行班中交流、欣赏、评比，这样，课外阅读蔚然成风。

二.立足课堂教学，渗透文学知识

1.由名篇向名家拓展。例如在学习《窃读记》时，我就向学生介绍作者林海音的散文集和她的代表作《城南旧事》，进而介绍台湾文学发展状况，学生往往能对这种由此及彼的拓展产生浓厚的兴趣。又如学习吴敬梓的《范进中举》时，我介绍了作者生活上由富裕坠入贫困，思想上对于功名富贵产生了截然相反的变化过程，他的一生经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时，出现了资本主义生产关系的萌芽，但不过是即将崩溃的中国封建社会的回光返照。于是，学生们主动找来《儒林外史》饶有兴趣地钻研起来。初中教材多为名家名作，这样的渗透几乎可以表现在每一篇新课开讲之际，只要教者有心，撒下粒粒文学种子总有开花结果之时。

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