西方发达国家早在19世纪就已经开始实施文学教育了，其把文学教育当成是人文主义教育当中的一种关键理念，在我国语文课程的实际教学中，其是以文载道教学相关原则的关键展现。我国近、现代教育学家、思想家鲁迅、胡适、王国维以及蔡元培等诸多人士，都非常注重文学教育，并且在实际工作中予以大肆倡导。其广泛存在这样的认知：文学教育实际上属于是精神教育，其能够对学生的情操、思想等进行润物细无声的熏陶。有现代研究工作者更是明确提出：通常所将的文学教育，实际上是语文课程实际教学当中立足于文学作品相关内容的审美特征，把文学接受当成是基本形式。对学生个体的语文素养、语文能力等进行全面有效的培养，促进学生综合能力的全面发展，强化提升学生个性化发展，将其当成是关键教学目标的一种创新教学行为[1]。也就是说，文学教育并非只是中、小学时期基础教育中一定要进行教授的知识内容，其更是大学时期语文课程实际教学中一定要重视的话题。

实际上，在大学时期中文专业的实际教学中进行文学教育是远远不够的，虽然大学期间每个学生所学的专业不同，但是在人际交流谈话中就可以感受到对方说话的意蕴。在非中文专业的实际教学中一定要认知到文学教育理念的关键作用，把其融入到大学时期语文课程的实际教学当中，使学生能够真正理解知识的内涵，并熟练运用所学知识的运用，推动学生综合能力的全面发展，同时要对学生个体的人格进行有机塑造，那么，要怎样在大学时期语文课程实际教学当中融合文学教育理念，在文中基于语文教材内容中包含的文学思想深挖，作家创作作品思绪的探究，教师关联现实生活为学生阐释作家的生平经历等，来强化提升学生的文学素养和人格意识塑造，希望能够为文学教育工作的有序开展提供一些借鉴。

如果把语文学科视作是一汪清泉，那么文学教育的目的就是将这一清泉汇聚至人类心灵的情感层面，丰富人们的内心世界。这些作者在作品当中寄予了自己的思想感情，将他们的心灵情感世界融于文字之上，描写了自然之美，描写了社会之情，描写了人生之道，这些都能唤起学生的情感共鸣。将一篇篇优秀的文章及其蕴含的人文精神作为教育载体，能够以一种无形的力量渗入至学生的灵魂深处，让学生正在成长的情感世界和价值观得到充实去感受并理解斑斓的生活和未知的世界。可以看到文学教育中的情感教育价值是多层次和多方面的，在后续的研究当中，还需要探究个体情感在建构当中的价值，从文字当中理解和谐的情感世界和价值维度。

一 在实际教学中对语文教材当中包含的文学思想进行深挖

教师在实际教学中对语文教材当中包含的文学思想进行深究，挖掘出知识的内涵与关联，通过多层次、多方面、多种方法来完成对语文教材知识的了解和有效知识点的贯通，达到本节课程的教学目的。在实际生活和学习过程中，文学知识的积累学习是至关重要的，通过教师与学生之间的相互学习，达到学习知识的运用，掌握并且基于此获得更为深入、通透的人生体验。

大学时期的学生正处在花一样的年华当中，其人生观、世界观与价值观也处在快速发展的关键时期，这就需要加强自身强化，学会正确处理人际关系，通过人与人之间的交流沟通，做到人要脚踏实地的学习，做事要善始善终，教师通过这种教育方式引导，才能让学生真正的感到文学知识的教育不仅在课堂上，而且也在美好的生活中。如何使大学生的思想意识和人文素养得到提高，教师要正确把握有效教学教育的张力性，因为这个时期的学生其思维非常活跃，人格方面具有非常良好的可塑性，其接受各种现代化新观念、思想等相关内容的速度相对较快，继而在文学作品当中获得良好的启发，对其思想、行为、意识等会产生润物细无声式的影响。因此，大学时期的语文教师在实际教学中一定要对语文教材内容进行深度挖掘，在其中选择那些能够对人起到良好启迪、激励成效的文学作品，把其中正面、向上、积极的文学主题传播给学生。实际教学中，教师一定要注意，要同学生个体的人生阅历进行密切关联，基于此能够让学生产生心理层面上的共鸣，出现感同身受的感觉，也能够获得更为丰富的人生启迪[2]。

实际上，大学时期语文教材当中的文学作品，通常更加重视对学生个体情操的熏陶，更倾向于培养学生个体的正确人生观、价值观、世界观以及人生取向。在大学语文课程的实际教学中，教师一定要积极为学生营造宽松、轻松而有趣的教学氛围，引导学生走到文学审美的良好境界当中，在对文学作品进行欣赏的整个过程当中，能够逐渐同文章创作人员产生心理层面上的共鸣。而教师要对学生们的想象能力进行有效激发，同作者一同呼吸，共同对命运进行感受，使学生能够把自己的心灵打开，同时也能够获得更为深入的文学艺术美感悟，吸取更为宝贵、真实的人生感悟，对自身的人生阅历、心灵感悟等方面进行丰富[3]。

文章来源：《文学教育》 网址: http://www.wxjybjb.cn/qikandaodu/2021/0709/1329.html