语言和文学要分而教之?

给孩子教文学是贵族教育?

儿童文学的语言有什么教育功能?

听听著名学者、翻译家、作家朱自强教授怎么说。

▲朱自强教授在2018年儿童母语教育论坛发表演讲

各位老师好!

亲近母语的论坛，特别是每年春天的中国儿童阅读论坛，我几乎是年年都参与。亲近母语设计的很多论坛主题都和我个人的小学语文教育理念、儿童教育理念是相契合的。

《中国儿童文学五人谈》《中国儿童阅读六人谈》《小学语文教材七人谈》，包括11月16号上午的“儿童母语课程八人谈”，我都参与过对谈。

亲近母语的核心理念包括一些方法的探寻，我个人是非常认同的。我觉得，这些会对中国小学语文教育教学的发展，特别是围绕小学语文教育最核心的阅读，产生持久的影响。

我的演讲题目是:儿童文学的语言教育功能。我主要会聚焦在儿童文学的语言教育功能上。为什么不聚焦在语文教育上呢?

因为目前对文学、儿童文学所具有的语言教育功能，我们某些小学语文教育专家，包括一些小学语文老师还缺乏认知。

一、文学与语言的分分合合

有人认为，运用文学、儿童文学的小学语文教学，不能把语言教育落到实处。这样的意识和观念，如果我们要探寻、梳理的话，会发现它是有历史渊源的--

1954年，时任教育部副部长兼人民教育出版社社长的叶圣陶先生，主持了一场关于改进小学语文教学的讨论，最后形成了一篇文章《改进小学语文教学的初步意见》。这篇文章里写道:

“语文科的两个主要构成部分文学和语言，一个属于艺术的领域，一个属于科学的领域，教学的目的不同，教学的方法也不同。目前的语文教学把这两个部分合为一炉，缠夹不清，弄得顾此失彼，文学也教不好，语言也教不好。当然，教材编得不适当要负主要的责任。”

这是当时非常重要的一个观点。我觉得，这和后面的汉语、文学分科教学有直接的关系。

1956年4月，教育部正式公布了《关于中学、中等师范学校的语文科分汉语、文学两科教学并使用新课本的通知》。此后，全国开始实行汉语、文学分科教学。但是，据说，汉语、文学分科教学只进行了三个学期，于1958年终止。

《改进小学语文教学的初步意见》这篇文章里认为，文学是属于艺术的领域，语言是属于科学的领域。我认为这样的观点是不对的。

对于语文教育而言，文学是语言的艺术，是一种独特的语言，属于语言的领域。

那么，凭什么把文学从语言的领域里剔出去?这是不符合逻辑的。我认为，语文科并不分为文学和语言这两个构成部分，而是只有一个构成--语言。

吕叔湘，一个比较权威的语文教育专家。他甚至将文学排除在语文教育之外。他说:

“‘语文’有两个意义:一、‘语言’和‘文字’，二、‘语言文字’和‘文学’。中小学的‘语文’课是否包含文学的成分呢?似乎包含，但是我这里不谈。一般说到‘语文教学’的时候总是用‘语文’的第一义。”

按照他的说法，在一般人那里，语文就是“语言”和“文字”这个第一含义，不包括“语言文字”和“文学”这个第二含义，也就是不包括文学。

周益民老师在《小学语文教材七人谈》中指出:“现在小学语文界所谓主流的一个观点，就是小学语文课是语言文字课，以语言文字的学习为主。”这种所谓的主流观点跟吕叔湘的观点完全一致。

▲著名学者 吕叔湘(1904-1998)

王尚文，尽管他有一些观点我不同意，但我仍然认为他是一个非常优秀的语文教育的专家。特别是在上个世纪90年代末，他在《语文教育的人文精神大讨论》中强调语文教育的人文性。到2001年的时候，《语文课程标准》里面再讲语文课程，就不再是工具论独霸天下，而是变成了工具性和人文性的统一。

这个提议我非常赞成，人文性加进语文教育是一种进步。在我眼里，语文教育、语言从来不是工具，它是人的精神世界、心智世界的建构物，在很多情况下，语言实际上就是人的心灵世界的本身。

文章来源：《文学教育》 网址: http://www.wxjybjb.cn/zonghexinwen/2020/1109/882.html