她兼有逻辑性、形象性和情感性，还大多有新奇曲折的故事情节。所以，通过文学教育很能开发孩子的智力，例如思维力（内部言语）、语言形象感知力、想象力等，能提高孩子的文学欣赏水平，言语表达力，特别是对作文（书面言语）等专项技能的训练有特殊功效，此外，文学教育也是对孩子进行思想品质教育的有效途径与方法。但是，我们的父母们是否注意到了一个奇怪的现象？

我们的上辈人、同辈人乃至下辈人，只要在受教育，接触得最多的就是文学作品很小时，孩子就念着儿歌，听着故事进小学以后，文课教材中也多半是文学作品，直到中学、大学，走向社会，许多人都没有间断与文学作品的接触。然而，再看看，在我们周围所熟悉的人中，有几个是文学欣赏力好的，写作能力强的，言语水平高的？

这种情况并不表明文学教育没有价值，而是表明我们所接受的文学教育方法有问题。例如，对于学前幼儿，吃饭调皮，就给他讲一个“肚子痛”的故事，撒谎就给他讲个“狼来了”的故事；偷拿东西吃就给他讲一个“杏核在肚里发芽，头顶上长出一棵树”的故事等等。如此这般，把文学作品纯粹当成了说教的工具，或者年龄稍大些的人们把她仅当作消遣的工具，文学教育本来拥有的价值和功能就没有发挥出来。

孩子在家庭中接受的文学教育，一般来说分为两大部分，一是由父母根据自己孩子的情况选择进行的，一是父母对孩子在幼儿园和学校中已接受的文学教育进行辅导。不管是哪一种情况，都有基本的共通的方法要领。儿歌是押韵、顺口、节奏感强的文学作品样式，也是孩子最早、最容易接触的文学作品。