【文学教育纵横谈】

作者：李 雪（集美大学教务处处长、师范学院教授）

编者按

说到底，教育就是努力解决好一个“培养什么人”的问题。我们希望走入社会的每一个人，除了具备基本技能之外，还拥有良好的道德情操、正确的价值观念、高雅的审美品位，以及高尚的精神追求。这就是说，教育需要着重“向内”，关注人的生存状态和生命状态，关注人的心灵世界，锻造健康、美丽、高贵的灵魂。要实现这样的目标，文学教育是其中的一个重要环节，有无可取代的价值和意义。本版从今日起开辟“文学教育纵横谈”栏目，刊发系列文章，探讨拓宽文学教育新空间的可能性。

湖南省常德市鼎城区永安小学图书馆里，学生在阅读红色文学书籍。?新华社记者?陈思汗 摄

在人类社会发展的进程中，教育具有基础性的地位和作用。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：“教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”好的教育，对人的思想与认识形成积极的引导，是一个不断淬炼、稳步提升的过程。

“文学即人学”的观念具有普遍的共识。优秀的文学作品对人的生存状态、生命价值有着深切的关怀。文学经典深刻洞悉我们身处的这个世界，深入人性的肌理，照亮生命的风景，贯通历史、现实与未来，以优美的表达、深邃的思想、博大的胸怀，撞击一代代读者的心灵，激起的回响跨越时空、直达永恒。

文学教育以立德树人为根本目的，以人格培养和非智力因素的养成为主，蕴含着对生活、价值取向的思考。对学生进行文学教育，要站在人的立场上，破除功利化思想，培养其审美情趣和审美评价能力；以丰富学生精神世界为目标，追求心灵的鲜活、情感的丰富；在想象和体验的基础上，培养创新精神，提高学生的人文素养和审美格调。

　　以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的创造潜力的挖掘

需要重视的是，在现代化进程中，教育出现功利化和实用化倾向，很大程度上弱化了文学教育的地位，从而制约了学生人文素养的常态发展。教育的主要目的已经逐渐演变成为科技化、工业化、经济化发展提供技术支撑。教育理念更多关注知识的传授和技能训练，忽视了对意义和价值的追问。

基础教育的教学安排瞄准考试，大学教育看重学分和就业。学生学习的目的似乎就是为了考高分进入大学，再找一个体面、高薪的工作。这在一定程度上忽略了真正意义上的教育发展，过于实用地应对社会变化的节奏。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”文学教育实际上发挥的是一种协调与平衡的作用。

文学教育注重培养学生的艺术品位、审美品格和人文情怀，丰富学生的个性追求，从而对国家、社会和个人有更为清晰的认知。在“大中小幼一体化”教育中，课程目标应该是一个完整的体系，知识的积累、文化底蕴的培养、情感和价值的认同，环环相扣，紧密相连。

但在实际教学中，文学教育时常被认为只是语文课堂的事。而语文课堂往往将文学教育变为简单而僵化的知识讲授。字、词、句等实用语言训练，生硬的价值标准，枯燥的说教，使情感深厚、意蕴深远、形象生动的作品缺少血肉，文学所固有的生命理想、审美意识、个性想象等都被放逐了。到了大学，文学教育基本上被认为只是中文系、文学院的事。其他专业的学生，对文学往往保持敬而远之、不闻不问的态度。以文学素养为代表的人文素养的缺失，影响人的创造潜力的挖掘，很难把生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。

　　文学阅读关乎生活体验与心灵享受，是“无用之大用”

时代进步带动文化转型，蓬勃兴起的大众消费文化使纯文学受到极大冲击，在社会生活中的作用也越来越边缘化。“快餐文化”“网络文化”“传媒文化”“图像文化”“消费文化”等涌入人们的日常生活，阅读进入了读图时代，一图读懂万物，文学发展及文学教育面临着新的问题和挑战。

文学阅读出现严重萎缩的现象。人们获取信息的方式，由传统的语言文字转变为借助感官和图片、微视频等新奇的手段，认知世界的方式发生了转变。人们对文学经典的阅读，多来自改编的漫画、电视剧、电影等。图像化的改编，促进了文学经典的大众化，但随意篡改、戏说的作品比比皆是。画面镜头取代文字，让阅读者忽略文字本身的意思，而适应了图像的意图，不再受自身语言文字水平及文化知识的支撑，加速了理性文化向快感文化的转变，文字最终沦为图像的注解，并且消解了文字自身的深度。

文章来源：《文学教育》 网址: http://www.wxjybjb.cn/zonghexinwen/2022/0406/1522.html